Perkembangan pertuturan adalah pusat pendidikan awal kanak-kanak. Ini adalah ucapan yang koheren yang menyedari fungsi komunikatif bahasa dan menentukan tahap perkembangan mental anak. Terdapat sebilangan ciri dalam perkembangan pertuturan pada anak kecil.
Ciri-ciri perkembangan pertuturan di zaman kanak-kanak prasekolah
Perkembangan pertuturan anak berlaku serentak dengan perkembangan pemikiran dan dikaitkan dengan komplikasi aktiviti dan komunikasi dengan orang sekeliling. Tanggapan suara pada kanak-kanak tahun pertama kehidupan mewakili tahap persediaan dalam perkembangan pertuturan. Dari tiga bulan, anak mula mengulangi suara yang didengarnya: hums ("khy", "gy", "ahy"), hums (menyanyikan suara vokal ("ah-ah", "uh-eh").
Dari separuh kedua tahun ini, pertengkaran muncul ("ba-ba-ba", "ma-ma-ma", "cha-cha-cha"). Babing sudah dikawal oleh pendengaran bayi. Seorang dewasa perlu membuat anak dapat mengulangi bunyi yang dicadangkan. Mulai zaman ini, tiruan akan menjadi kaedah terpenting dalam menguasai pertuturan.
Menjelang akhir tahun pertama, suku kata muncul dalam ucapan anak, diucapkan bersama - kata. Menjelang usia satu tahun, bayi seharusnya dapat menuturkan kira-kira 10 perkataan (termasuk yang mudah: "av-av", "du-du", dll.). Pada mulanya, perkataan yang terpisah mempunyai makna ayat untuk kanak-kanak. Tempoh ini berlangsung hingga sekitar satu setengah tahun. Kemudian kanak-kanak mula menggunakan frasa dua perkataan, dan kemudian, tiga perkataan.
Ucapan seorang anak kecil bersifat fragmentari, mengandung, selain kata-kata, gerak tubuh, ekspresi wajah, onomatopoeia. Secara beransur-ansur, pertuturan menjadi lebih koheren. Komunikasi kanak-kanak yang lebih kerap dan berbeza dengan orang dewasa dan rakan sebaya mewujudkan keadaan yang baik untuk perkembangan pertuturan (perbendaharaan kata berkembang).
Kanak-kanak berusia tiga tahun baru mula menguasai kemampuan untuk meluahkan pemikiran mereka secara konsisten, ucapan dialog tersedia untuk mereka (jawapan kepada soalan). Kanak-kanak masih banyak melakukan kesalahan semasa membina ayat.
Pada usia prasekolah pertengahan, pengaktifan perbendaharaan kata mempunyai kesan perkembangan yang besar. Anak mula menggunakan kata sifat dan kata keterangan dalam pertuturan. Kesimpulan dan generalisasi pertama muncul. Anak itu sering menggunakan klausa bawahan, klausa bawahan muncul ("Saya menyembunyikan kereta yang dibeli oleh ayah saya").
Pada usia ini, kanak-kanak lebih suka menjawab soalan tidak lama lagi. Selalunya, bukannya merumuskan jawapannya sendiri, mereka menggunakan rumusan soalan secara afirmatif. Struktur pertuturan belum sempurna sepenuhnya (selalunya ayat bermula dengan kata hubung: "kerana", "bila"). Kanak-kanak dapat mengarang cerita kecil dari gambar, tetapi lebih kerap mereka menyalin model orang dewasa.
Pada kanak-kanak prasekolah yang lebih tua, perkembangan pertuturan mencapai tahap yang cukup tinggi. Kanak-kanak dapat merumuskan soalan, membetulkan dan melengkapkan jawapan rakan mereka. Kemampuan untuk membezakan yang utama dari yang sekunder muncul. Anak sudah membuat cerita deskriptif dan plot secara konsisten. Kemampuan untuk menyampaikan dalam cerita tentang sikap emosional anda terhadap fenomena atau objek yang dinyatakan belum berkembang dengan cukup baik.
Tugas mengajar ucapan yang koheren
Anak-anak kecil diajar untuk menyatakan permintaan dengan kata-kata, untuk menjawab pertanyaan dari orang dewasa ("Siapa ini?", "Apa dia?", "Apa yang dia lakukan?"). Mereka juga didorong untuk lebih sering beralih kepada orang dewasa dan rakan sebaya dalam pelbagai kesempatan.
Pada usia prasekolah yang lebih muda, anak itu harus dibesarkan dengan keperluan untuk berkongsi tayangan, membicarakan apa yang dia lakukan. Juga perlu memupuk kebiasaan menggunakan etika bentuk sederhana (bertanya khabar, selamat tinggal, terima kasih, meminta maaf).
Pada usia prasekolah pertengahan, kanak-kanak diajar untuk menjawab dan bertanya. Mereka menyokong keinginan untuk memberitahu tentang apa yang mereka perhatikan dan alami. Pada tahap perkembangan ini, pengembangan peraturan etika berlanjutan (anda perlu mengajar anak menjawab telefon, berjumpa dengan tetamu, tidak mengganggu percakapan orang dewasa).
Pada usia prasekolah yang lebih tua, mereka mengajar dengan lebih tepat dan lengkap untuk menjawab soalan, mendengar dan pada masa yang sama tidak mengganggu lawan bicara, tidak terganggu. Anak-anak harus didorong untuk berkomunikasi mengenai perkara-perkara yang tidak kelihatan pada masa ini (mengenai buku yang dibaca, filem yang ditonton). Kanak-kanak yang lebih tua harus mahir dalam pelbagai bentuk etika pertuturan dan menggunakannya tanpa diingatkan.
